Как дети учатся взаимодействовать с окружающими? Новое исследование в Science Advances, охватившее несколько континентов, показывает, что ответ кроется не в универсальных правилах, а в социальных нормах той среды, в которой растет ребенок. Ученые выяснили, что, хотя все маленькие дети начинают с довольно эгоистичного поведения, с возрастом их поступки все сильнее начинают соответствовать ожиданиям и ценностям их собственного сообщества. Ранее мы рассказывали, как здороваются в разных странах мира.

Исследователи наблюдали за поведением более 400 детей в возрасте от 5 до 13 лет, живущих в разных уголках планеты: в США, Канаде, Перу, Уганде и среди народа шуар в Эквадоре. Ученые моделировали ситуации, связанные со справедливостью, доверием, прощением и честностью, чтобы понять, как дети принимают решения. Параллельно команда опрашивала и взрослых в каждой общине, чтобы выяснить, какое поведение там считается правильным и ожидаемым.

«Мы хотели выявить закономерности и различия в развитии кооперации, понять, как она проявляется в разных культурах, — объясняет руководитель исследования Дорса Амир, доцент кафедры психологии и нейронаук Университета Дьюка (США). — Нас интересовали истоки человеческого сотрудничества, которое по своим масштабам и гибкости превосходит взаимодействие всех других видов».

От общих истоков — к культурным особенностям

Чтобы оценить детский выбор, ученые использовали четыре простые игры. В них детям предлагалось, например, делиться ресурсами (в роли которых выступали звездочки), отвечать взаимностью на действия партнера, прощать чужие ошибки или говорить правду, даже если это невыгодно. Эти задания моделировали повседневные социальные дилеммы.

Во всех пяти обществах дети младшего возраста (примерно 5–7 лет) демонстрировали сходное поведение, в основном направленное на максимизацию собственной выгоды. Однако по мере взросления, в период с 8 до 13 лет, их пути начали расходиться, и поведение все четче отражало ценности их конкретного сообщества.

Так, в некоторых обществах дети стали чаще отказываться от несправедливого преимущества или делиться конфетами с незнакомцами. А вот в общинах народа шуар в Эквадоре, где жизнь построена на охоте и земледелии, дети начинали ценить эффективное использование ограниченных ресурсов выше, чем их равное распределение. В условиях, где ресурсы могут быть дефицитом, важнее не делиться поровну, а минимизировать потери и получить максимум от того, что есть.

Ученые особо подчеркивают: эти различия не означают, что одни дети более или менее «нравственные», чем другие. Просто дети учатся понимать, какие формы сотрудничества имеют практический смысл в их конкретном социальном окружении. Также мы писали о самых сложных языках в мире.

Как дети усваивают нормы

Чтобы глубже понять влияние социальных норм, ученые сравнили представления взрослых о том, как должны поступать люди, с тем, как фактически поступали дети в играх. Оказалось, что с возрастом поведение детей действительно постепенно приближалось к взрослым нормам, особенно в сферах справедливости и доверия. Однако был и интересный нюанс: в вопросах честности дети часто знали, как поступить правильно, но не всегда действовали в соответствии с этим знанием, особенно если правда была для них невыгодна.

Ярким исключением стало прощение. Во всех пяти культурах и дети, и взрослые продемонстрировали удивительное единодушие: все считали, что случайные ошибки других людей следует прощать.

Разные стратегии сотрудничества

Исследование опровергло идею о единой для всех склонности к кооперации. Вместо этого ученые выделили три основные стратегии, которых придерживались дети:

• максимизация личной выгоды,
• сотрудничество с незнакомцами,
• выборочное сотрудничество в зависимости от контекста и отношений.

Распространенность этих стратегий менялась с возрастом и сильно варьировалась от культуры к культуре. В более индустриализированных обществах (США, Канада) дети чаще сотрудничали с незнакомцами — вероятно, потому что их повседневная жизнь поощряет взаимодействие в больших и не всегда знакомых социальных сетях. В обществах, где люди больше полагаются на близкий круг и сталкиваются с дефицитом ресурсов (например, шуар), дети чаще фокусировались на эффективном использовании того, что у них есть, а не на абстрактной щедрости.

Особенно важный возраст — 8–13 лет

Результаты указывают на то, что средний школьный возраст — это критически важный период социального обучения. Именно в эти годы дети не только усваивают нормы своего общества, но и начинают все чаще применять их на практике, даже когда это требует от них личных затрат или усилий.

«В среднем детстве дети становятся все более искушенными в усвоении норм, — отмечает Амир. — Они не просто узнают правила, но и все больше ведут себя в соответствии с ними, что иногда бывает непросто, ведь за это часто приходится платить».

Этот длительный период обучения и корректировки поведения, по мнению ученых, может быть ключевым для развития уникального человеческого умения — гибкого и широкомасштабного сотрудничества.